El proceso de admisión 2026 cerró con 231.060 personas habilitadas para postular a las universidades del Sistema de Acceso, de un total de 300.596 inscritas. El promedio combinado de las dos pruebas obligatorias subió a 620 puntos, diecinueve más que dos años antes.
Acá están todas las cifras oficiales con su fuente y su fecha, más las advertencias que necesitas si vas a usarlas en un trabajo académico. Todos los datos provienen del comunicado de resultados del Ministerio de Educación y el DEMRE, publicado el 5 de enero de 2026.
Participación: el embudo del proceso
| Etapa | Personas | Proporción |
|---|---|---|
| Inscritas en el proceso | 300.596 | 100% |
| Rindieron al menos una prueba | 257.750 | 85,8% de asistencia (cifra oficial) |
| Habilitadas para postular | 231.060 | 89,6% de quienes rindieron |
Las tres cifras describen poblaciones distintas y no son intercambiables. Entre inscribirse y rendir se pierden 42.846 personas. Entre rendir y quedar habilitado se pierden otras 26.690, porque la habilitación exige requisitos adicionales a rendir la prueba.
Sobre el total de inscritos, la proporción que llega a quedar habilitada es del 76,9%. Esa última cifra no aparece en el comunicado: es un cálculo directo a partir de las dos anteriores, y si la usas conviene declararlo así.
Puntajes promedio por prueba
| Prueba | Admisión 2026 | Admisión 2025 | Variación |
|---|---|---|---|
| Competencia Lectora (obligatoria) | 609 | 596 | +13 |
| Competencia Matemática 1 (obligatoria) | 631 | 625 | +6 |
| Competencia Matemática 2 (electiva) | 424 | 418 | +6 |
| Historia y Ciencias Sociales (electiva) | 510 | 501 | +9 |
| Ciencias (electiva) | 473 | 487 | −14 |
La lectura más citada del proceso fue la estabilidad. La lectura más útil es otra: cuatro pruebas suben y una baja, y la que baja lo hace con la mayor magnitud del conjunto. Ciencias retrocede 14 puntos, más que el alza de cualquier otra prueba.
Conviene también notar la distancia entre las dos pruebas de matemática. Competencia Matemática 1, que es obligatoria y rinde toda la población, promedia 631. Competencia Matemática 2, electiva y rendida por un subconjunto autoseleccionado, promedia 424. Esa brecha de 207 puntos no mide dificultad comparada: mide que son pruebas distintas rendidas por poblaciones distintas.
El promedio combinado y su tendencia
El indicador que más se sigue año a año es el promedio de las dos pruebas obligatorias, Competencia Lectora y Competencia Matemática 1:
| Proceso de admisión | Promedio combinado | Variación |
|---|---|---|
| 2024 | 601 | — |
| 2025 | 610 | +9 |
| 2026 | 620 | +10 |
Son 19 puntos acumulados en dos años, con incrementos de magnitud similar en cada uno. Es la serie que sostiene la afirmación oficial de estabilidad con tendencia al alza.
Distinciones de Trayectoria Educativa
En el proceso 2026 se entregaron 325 distinciones a 292 personas, lo que implica que varias recibieron más de una. Por categoría:
- Territorio: 222
- Pueblos Originarios: 70
- Modalidad pedagógica: 21
- Discapacidad: 12
Las cuatro categorías suman exactamente 325, lo que confirma que el desglose está completo y que la diferencia con las 292 personas corresponde a distinciones múltiples.
Cinco advertencias antes de citar estas cifras
1. Un promedio no describe una distribución. Los 620 puntos del promedio combinado son compatibles con muchas formas distintas de distribución. Si tu análisis depende de la dispersión, necesitas percentiles o desviación estándar, no el promedio.
2. Los puntajes PAES son puntajes transformados, no puntaje bruto. Se obtienen aplicando una tabla de transformación específica de cada prueba y de cada proceso. Eso significa que comparar puntajes entre procesos distintos no es directo, y que una diferencia de puntos no equivale mecánicamente a una diferencia de respuestas correctas.
3. Las pruebas electivas tienen poblaciones autoseleccionadas. Quien rinde Ciencias no es una muestra aleatoria de la cohorte. Un cambio en el promedio de una electiva puede reflejar un cambio en quiénes la rinden más que un cambio en aprendizajes.
4. La PAES Regular y la PAES de Invierno son aplicaciones distintas. Tienen sus propias tablas de transformación. Al citar una cifra hay que declarar de qué aplicación proviene; mezclarlas produce comparaciones inválidas.
5. Estas cifras describen el acceso, no el resultado. Quedar habilitado no es matricularse, y matricularse no es permanecer. Las cifras del tramo siguiente están en retención y deserción en primer año en Chile, y las del final del recorrido en tasa de titulación oportuna en Chile.
Cómo citar una cifra PAES en tu memoria
Una referencia a datos PAES debe permitir que otra persona llegue exactamente al mismo número. Eso exige cinco elementos:
- El indicador exacto: «puntaje promedio de Competencia Lectora», no «puntaje PAES».
- El proceso de admisión: 2026, no «este año».
- La aplicación: Regular o Invierno.
- La fuente y su fecha: comunicado del Ministerio de Educación y DEMRE, 5 de enero de 2026.
- La población: a quiénes corresponde la cifra —inscritos, quienes rindieron o quienes quedaron habilitados—.
Ese quinto elemento es el que más se omite y el que más objeciones genera en una defensa, porque la misma pregunta admite tres respuestas distintas según la población que uses.
Si necesitas datos desagregados
El comunicado entrega agregados nacionales. Si tu memoria requiere desagregación por región, dependencia del establecimiento o género, el comunicado no basta.
Revisa primero los conjuntos publicados en los catálogos de datos abiertos —cómo elegir uno y justificar la elección está en datos abiertos para tu tesis—. Si el nivel de desagregación que necesitas no está publicado, puedes solicitarlo formalmente siguiendo el procedimiento de cómo pedir datos que no están publicados.
Y antes de comprometerte con un objetivo específico que dependa de una desagregación determinada, confirma que ese nivel de detalle existe. Es la verificación que más proyectos salva, y la redacción de objetivos que resiste ese contraste está en cómo redactar objetivos generales y específicos.
Qué preguntas admiten estos datos y cuáles no
Un agregado nacional responde muy pocas preguntas. Antes de construir un objetivo específico sobre estas cifras, contrasta lo que quieres preguntar con lo que el dato permite afirmar.
| Pregunta | ¿La responde el comunicado? | Qué haría falta |
|---|---|---|
| ¿Subió el promedio de Competencia Lectora respecto al año anterior? | Sí, directamente | Nada más |
| ¿Subió en todas las regiones por igual? | No | Datos desagregados por región |
| ¿Por qué cayó el promedio de Ciencias? | No | Composición de quienes la rindieron y otras fuentes |
| ¿Se redujo la brecha entre tipos de establecimiento? | No | Desagregación por dependencia en dos o más procesos |
| ¿Cuántas personas habilitadas se matricularon efectivamente? | No | Datos de matrícula del año siguiente |
El patrón es claro: el comunicado responde preguntas descriptivas de nivel nacional y ninguna pregunta causal ni comparativa entre subgrupos. La tercera fila es la trampa más habitual. Un promedio que cae admite al menos dos explicaciones incompatibles —cambió el aprendizaje, o cambió quién rinde la prueba— y el dato agregado no permite distinguirlas.
Si tu pregunta pertenece a las cuatro últimas filas, tienes dos caminos: reformularla para que el dato disponible la responda, o conseguir la desagregación antes de comprometer el objetivo. Reformular a tiempo cuesta una tarde; descubrirlo con el capítulo escrito cuesta un semestre.
Dónde encajan estas cifras en tu trabajo
Las estadísticas de acceso funcionan bien como contexto en el capítulo introductorio y mal como sustituto de un problema de investigación. Que suban los puntajes no es en sí mismo una pregunta; lo es explicar qué cambió, para quiénes y con qué consecuencia. El panorama general del sistema y sus límites metodológicos está en cifras de la educación superior chilena 2026.
Puedes armar la estructura de tu memoria con Tesify y ubicar cada cifra en el capítulo donde corresponde. Más de 9.000 estudiantes han organizado su trabajo así, con más de 15.000 capítulos estructurados, y el texto final es 100% escrito por ti.
Preguntas frecuentes
¿Cuántas personas rindieron la PAES para la admisión 2026?
Rindieron al menos una prueba 257.750 personas, de 300.596 inscritas. El Ministerio de Educación reportó esa participación como 85,8% de asistencia.
¿Cuántas quedaron habilitadas para postular?
231.060 personas, equivalentes al 89,6% de quienes rindieron y al 76,9% de quienes se inscribieron. Estas dos proporciones son cálculos directos sobre las cifras oficiales.
¿Cuál fue el puntaje promedio de Competencia Lectora?
609 puntos en la admisión 2026, trece más que los 596 de la admisión 2025. Es la prueba con el mayor incremento del proceso.
¿Cuál fue el promedio de Competencia Matemática 1?
631 puntos, seis más que los 625 del proceso anterior. Es el promedio más alto entre las cinco pruebas.
¿Qué prueba bajó su promedio?
Ciencias, que pasó de 487 a 473 puntos, una caída de 14. Es la única prueba con variación negativa y la de mayor magnitud del proceso.
¿Cuál es el promedio combinado de las pruebas obligatorias?
620 puntos en la admisión 2026, frente a 610 en 2025 y 601 en 2024: 19 puntos acumulados en dos años.
¿Por qué Matemática 2 tiene un promedio tan bajo?
Porque es electiva y la rinde un subconjunto autoseleccionado. Su promedio de 424 no es comparable con los 631 de Matemática 1, que rinde toda la población.
¿Puedo comparar puntajes PAES entre distintos años?
Con cautela. Los puntajes son transformados mediante tablas específicas de cada prueba y de cada proceso, por lo que la comparación directa entre procesos no es mecánica.
¿Cuántas Distinciones de Trayectoria Educativa se entregaron?
325 distinciones a 292 personas: 222 por territorio, 70 por pueblos originarios, 21 por modalidad pedagógica y 12 por discapacidad.
¿Dónde consigo datos PAES desagregados por región o establecimiento?
El comunicado entrega solo agregados nacionales. Revisa los catálogos de datos abiertos y, si la desagregación que necesitas no está publicada, solicítala formalmente.