Tercera versión enviada, y la observación vuelve igual: «está mal redactada». Sin ejemplos, sin página, sin nada más específico. Abres el capítulo y no sabes por dónde partir.
Esa frase casi nunca habla del contenido. Detrás hay unos doce errores concretos que se repiten en casi todos los borradores — y como son patrones fijos, la mayoría se encuentra con la función de buscar de tu procesador de texto. Abajo está la lista, seis pares de antes y después, y una pasada de cuarenta minutos que deja un capítulo limpio.
Hay una buena noticia escondida ahí: si la observación es de redacción y no de fondo, tu argumento probablemente ya está bien. Estás más cerca del final de lo que parece.
Los doce errores
| # | Error | Escribe en su lugar |
|---|---|---|
| 1 | Gerundio de posterioridad: «se aplicó el instrumento, obteniendo…» | Dos oraciones, o «y se obtuvieron…» |
| 2 | Dequeísmo y queísmo: «pienso de que», «me di cuenta que» | «pienso que», «me di cuenta de que» |
| 3 | Muletillas: «cabe destacar que», «es importante mencionar que» | Eliminar y empezar por la información |
| 4 | Chilenismos: «harto», «igual», «un montón de», «súper» | Cuantificar, o registro neutro |
| 5 | Adjetivos que reemplazan evidencia: «importante», «interesante» | La cifra o la fuente que lo respalda |
| 6 | Fórmulas de opinión: «creo que», «me parece que» | «los datos indican que…» |
| 7 | Preguntas retóricas en el cuerpo del texto | La respuesta, escrita de frente |
| 8 | «Etc.» y puntos suspensivos al cerrar listas | Enumerar completo o dar el criterio |
| 9 | «Realizar» como verbo comodín | El verbo específico: aplicar, calcular, entrevistar |
| 10 | «A nivel de» usado como preposición | «en», «respecto de», «en el ámbito de» |
| 11 | Sustantivos vacíos: «la temática», «la problemática» | Nombrar el problema concreto |
| 12 | Terminología inconsistente entre capítulos | Una tabla de términos de dos columnas |
Los dos que son de gramática, no de estilo
Diez de los doce son cuestión de registro. Dos son errores gramaticales propiamente tales, y por eso pesan más.
El gerundio de posterioridad. El gerundio expresa una acción simultánea a la del verbo principal. Cuando escribes «se aplicó el instrumento, obteniendo resultados favorables», estás usándolo para algo que ocurrió después, y eso es incorrecto. Es de los errores más extendidos en memorias chilenas y de los más fáciles de encontrar: busca las terminaciones ando y iendo.
Mal: «Se encuestó a 262 docentes, obteniendo una tasa de respuesta del 89,7%.»
Bien: «Se encuestó a 262 docentes y se obtuvo una tasa de respuesta del 89,7%.»
El dequeísmo y su inverso. «Pienso de que» agrega un «de» que no corresponde; «me di cuenta que» quita uno que sí corresponde. La prueba rápida es reemplazar la subordinada por «eso»: se dice «me di cuenta de eso», luego va «me di cuenta de que»; se dice «pienso eso», luego va «pienso que».
Seis pares de antes y después
- Muletilla más adjetivo vacío.
Antes: «Cabe destacar que este es un tema muy importante y bastante interesante.»
Después: «En los últimos tres años se registra un solo estudio nacional sobre esta variable.» - Opinión en lugar de dato.
Antes: «Creo que los resultados igual son bastante buenos.»
Después: «Los resultados muestran una relación positiva de magnitud moderada.» - Pregunta retórica.
Antes: «¿Y qué pasa con los estudiantes que desertan?»
Después: «La literatura atribuye la deserción temprana a tres grupos de factores.» - Verbo comodín.
Antes: «Se realizó la realización de las entrevistas.»
Después: «Se entrevistó a ocho docentes entre marzo y mayo.» - Sustantivo vacío.
Antes: «La problemática a nivel de la temática abordada.»
Después: «La baja cobertura de programas de apoyo en establecimientos municipales.» - Terminología que se desplaza.
Antes: capítulo 3 dice «muestreo por conveniencia», capítulo 5 dice «muestreo intencionado».
Después: se elige una forma y se busca la otra en todo el documento.
El par 6 parece menor y no lo es: quien lee se pregunta si son dos procedimientos distintos. Es, además, una de las capas que ninguna herramienta automática resuelve sola, como se explica en la comparativa de correctores de textos académicos.
La excepción: las citas de entrevistas
Todo lo anterior aplica a tu prosa. No aplica a las citas textuales de personas entrevistadas. En un estudio cualitativo, el habla de quien participa se reproduce tal cual, con sus chilenismos y sus vacilaciones; corregirle el registro a una cita es alterar el dato. Solo se marcan las omisiones y se mantiene el código del informante.
Pide un ejemplo concreto antes de empezar
Antes de la pasada, vale la pena una gestión de dos minutos que ahorra una vuelta entera: responde el correo pidiendo un solo ejemplo marcado. No una lista, no una explicación: un párrafo señalado en el documento.
«Profesor, quiero corregir la redacción del capítulo. ¿Podría indicarme un párrafo concreto donde vea el problema? Con un ejemplo marcado puedo revisar el resto por mi cuenta.»
Funciona por dos razones. Primero, es una petición acotada y por eso suele obtener respuesta, a diferencia de pedir una revisión completa. Segundo, ese párrafo te dice cuáles de los doce errores está viendo tu profesor guía, y probablemente sean dos o tres, no los doce. Corregir esos primero es lo que hace que la siguiente versión se note distinta.
La pasada de cuarenta minutos
Por orden, usando buscar, sin releer el capítulo completo:
- Minutos 1-8. Busca ando e iendo. Revisa cada gerundio: si la acción ocurre después, divide en dos oraciones.
- Minutos 9-13. Busca de que y cuenta que. Aplica la prueba de «eso».
- Minutos 14-20. Busca cabe destacar, es importante mencionar, como ya se dijo, en este sentido. Elimina.
- Minutos 21-25. Busca harto, igual, un montón, súper, interesante, importante. Cuantifica o elimina.
- Minutos 26-29. Busca creo, pienso, me parece. Reescribe apoyándote en los datos.
- Minutos 30-32. Busca el signo de interrogación. Fuera de las preguntas de investigación, conviértelas en afirmaciones.
- Minutos 33-36. Busca realizar, a nivel de, etc., temática, problemática.
- Minutos 37-40. Abre tu tabla de términos y busca cada variante descartada.
Esta pasada corre después de las que tratan tiempo verbal y conectores, que son decisiones distintas: la regla por capítulo está en qué tiempo verbal se usa en cada capítulo y el inventario de enlaces en conectores y transiciones en la tesis. El orden completo de revisión final está en revisar la tesis antes de entregar.
Cuándo hacerlo, y cuándo no sirve
Hazlo cuando el argumento ya esté estable. Pulir un apartado que después vas a eliminar es trabajo perdido. El orden que más tiempo ahorra es: argumento, terminología, registro, y al final ortografía y formato.
Y hay un caso en que esta pasada no resuelve nada: cuando el borrador vuelve una y otra vez con observaciones distintas cada vez. Ahí el problema está en la estructura — aperturas y cierres de capítulo, orden de los apartados, hilo del argumento — y corregir oraciones no detiene el ciclo. Primero se arregla la arquitectura.
Si lo que falta es avanzar, no corregir
Muchas memorias no están atascadas en la redacción sino un paso antes: capítulos a medio escribir, un índice que no termina de cerrar, semanas perdidas mirando la pantalla. Corregir el registro de un capítulo que todavía no existe no es posible.
Puedes armar la estructura de tu memoria con Tesify y avanzar apartado por apartado con el índice a la vista: ves qué falta, escribes en el lugar exacto que corresponde y apruebas cada sugerencia una por una. Se puede empezar con el plan gratuito, sin comprometer nada, y el texto final lo escribes tú. El límite entre apoyarse en una herramienta y delegarle la autoría está desarrollado en escribir la tesis con IA sin perder la autoría.
Preguntas frecuentes
¿Qué significa realmente que la memoria está mal redactada?
Casi siempre es una observación sobre el registro y no sobre el contenido. Detrás de esa frase hay unos doce errores concretos que se repiten: gerundio de posterioridad, dequeísmo, muletillas de relleno, chilenismos, adjetivos que reemplazan la evidencia. Como son patrones fijos, la mayoría se encuentra con la función de buscar.
¿Qué es el gerundio de posterioridad y por qué es un error?
Es usar un gerundio para una acción que ocurre después de la del verbo principal, como en se aplicó el instrumento, obteniendo resultados favorables. El gerundio expresa simultaneidad, así que esa construcción es incorrecta. Se arregla con dos oraciones o con una conjunción: se aplicó el instrumento y se obtuvieron resultados favorables.
¿Qué es el dequeísmo y cómo lo detecto?
Es agregar de antes de que donde no corresponde, como en pienso de que. El caso inverso, quitar el de donde sí corresponde, se llama queísmo: me di cuenta que en vez de me di cuenta de que. Una prueba rápida es reemplazar la subordinada por eso y ver si suena natural.
¿Está prohibido escribir en primera persona?
No está prohibido en general, pero depende del reglamento de tu escuela y muchas prefieren la forma impersonal. El problema mayor no es la persona gramatical sino las fórmulas de opinión como creo que o me parece que, que en un texto académico piden evidencia en lugar de creencia.
¿Por qué me marcan palabras como importante o interesante?
Porque ponen énfasis justo donde debería ir la evidencia. Decir que un tema es muy importante no le entrega a quien lee nada que pueda pesar. Reemplaza el adjetivo por la cifra o la fuente que muestra por qué lo es y luego elimínalo.
¿Qué son las muletillas de relleno?
Frases como cabe destacar que, es importante mencionar que o como ya se dijo anteriormente. Ocupan una línea sin aportar información y en una memoria completa suman varias páginas. Se eliminan y la oración siguiente empieza directamente.
¿Puedo usar chilenismos en la memoria?
En el cuerpo del texto conviene evitarlos: harto, igual, un montón de y súper pertenecen al registro hablado. La excepción evidente son las citas textuales de entrevistas en estudios cualitativos, donde el habla de la persona entrevistada se reproduce tal cual y no se corrige.
¿Corregir la redacción con una herramienta cuenta como hacer trampa?
Revisar ortografía, gramática y claridad de un texto que ya escribiste equivale a que alguien te lo lea, y eso siempre se ha aceptado. El límite se cruza cuando la herramienta empieza a generar el contenido académico en vez de aclarar el que tú escribiste. La autoría y la responsabilidad siguen siendo tuyas.
¿Arreglar la redacción afecta el informe de similitud?
Corregir registro no cambia el origen de las ideas, que es lo que mide un informe de originalidad. Reescribir para bajar un porcentaje sí es un mal uso, porque optimiza un número en vez de resolver la atribución. Si el problema es la atribución, la solución está en las citas, no en la redacción.
¿Estos cambios afectan el formato APA?
No. Las normas APA regulan citación, referencias y presentación de tablas y figuras, no el registro de la prosa. Puedes arreglar los doce errores sin tocar una sola referencia, y conviene hacerlo antes de la pasada final de formato.
¿En qué momento conviene hacer esta corrección?
Después de que el argumento esté estable. Pulir la redacción de un apartado que después vas a eliminar es trabajo perdido. El orden que más tiempo ahorra es argumento, luego terminología, luego registro y al final ortografía y formato.
¿Y si sigo recibiendo la misma observación tras corregir todo?
Entonces el problema no está en las oraciones sino en la estructura: aperturas y cierres de capítulo, orden de los apartados o hilo del argumento. Corregir el registro no detiene ese ciclo. Conviene revisar primero la arquitectura del capítulo.