Una hipótesis de investigación es una respuesta provisional a tu pregunta, redactada antes de ver los resultados y formulada de modo que los datos puedan contradecirla. No toda memoria de título lleva hipótesis: la necesitan los estudios correlacionales y explicativos, y no la necesitan los exploratorios, la mayoría de los descriptivos ni los estudios cualitativos. Aquí tienes los cuatro tipos, la notación H0 y H1, y veinte ejemplos de carreras chilenas con su par completo.
La hipótesis se deriva de la pregunta y de los antecedentes, así que se escribe después de ambos y antes del capítulo metodológico. Si tu pregunta aún no tiene la forma «¿qué relación existe entre X e Y en Z?», empieza por cómo hacer el planteamiento del problema de tu memoria de título, y revisa que las variables estén identificadas en variables de investigación: independiente, dependiente y de control.
¿Mi memoria necesita hipótesis?
| Alcance del estudio | ¿Lleva hipótesis? | Por qué |
|---|---|---|
| Exploratorio | No | El tema está poco estudiado: no hay base para anticipar un resultado |
| Descriptivo | Normalmente no | Solo si pronosticas un valor o una proporción concreta |
| Correlacional | Sí | Anticipas que dos variables se asocian, y en qué sentido |
| Explicativo | Sí | Anticipas un efecto de una variable sobre otra |
| Cualitativo | No | Las categorías emergen de los datos; algunas escuelas piden «supuestos» en su lugar |
Forzar una hipótesis en un estudio descriptivo o cualitativo es uno de los errores que más rápido detecta la comisión evaluadora, porque delata que la metodología se copió de otra memoria. Si tu reglamento exige el apartado y tu estudio no lleva hipótesis, escribe una línea explicando por qué: «Dado el alcance descriptivo del estudio, no se formulan hipótesis (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018)».
Los cuatro tipos de hipótesis de investigación
- Descriptiva de un valor: pronostica un dato. «La prevalencia de sedentarismo en estudiantes de primer año de la universidad X será superior al 60%.» Poco frecuente en pregrado.
- Correlacional: afirma que dos variables se asocian, y puede indicar dirección e intensidad. «A mayor carga académica percibida, mayor sintomatología ansiosa.»
- De diferencia entre grupos: afirma que dos o más grupos difieren en una variable. «El personal de enfermería del turno de noche presenta mayor carga laboral percibida que el del turno de día.»
- Causal: afirma que una variable produce un efecto en otra. Solo es sostenible con un diseño experimental o cuasiexperimental. «El programa de ejercicio de control motor reduce la intensidad del dolor lumbar más que la kinesioterapia convencional.»
La regla que ordena todo esto: el tipo de hipótesis no puede exceder al alcance de tu diseño. Con un diseño no experimental transversal no puedes sostener una hipótesis causal, por convincente que sea la teoría. Si tu hipótesis dice «produce», «genera» o «causa» y tu diseño solo observa, cámbiala a «se asocia con» o cambia el diseño. El repertorio de alcances y diseños está en marco metodológico de la memoria de título: enfoque, diseño y alcance paso a paso.
Hipótesis nula y alternativa: para qué sirve el par
La hipótesis nula (H0) afirma que no hay relación, no hay diferencia o no hay efecto. La alternativa (H1 o Ha) afirma lo contrario y suele coincidir con tu hipótesis de investigación. La prueba estadística no «comprueba» tu hipótesis: evalúa si los datos son suficientemente improbables bajo H0 como para rechazarla.
De ahí tres consecuencias que conviene tener claras antes de la defensa. Un resultado no significativo no prueba que H0 sea verdadera: significa que no hubo evidencia suficiente para rechazarla. La H1 puede ser bilateral («existe diferencia») o unilateral («el grupo A obtiene un puntaje mayor»), y la elección se declara antes de analizar, no después de ver los datos. Y el nivel de significancia habitual, 0,05, es una convención que también se declara de antemano. La correspondencia entre hipótesis, nivel de medición y prueba está en qué prueba estadística usar en la tesis.
Molde del par.
Hi: Existe relación entre [variable 1] y [variable 2] en [población, territorio, período].
H0: No existe relación entre [variable 1] y [variable 2] en [población, territorio, período].
H1: Existe relación [positiva / negativa] entre [variable 1] y [variable 2] en [población, territorio, período].
Veinte ejemplos de hipótesis de memorias chilenas
Correlacionales
| # | Carrera | Hipótesis de investigación (H1) | Hipótesis nula (H0) |
|---|---|---|---|
| 1 | Psicología | A mayor carga académica percibida, mayor sintomatología ansiosa en estudiantes de tercer año de Enfermería de una universidad regional | No existe relación entre carga académica percibida y sintomatología ansiosa en esa población |
| 2 | Pedagogía | Existe relación positiva entre el indicador de clima de convivencia escolar y los resultados de lectura en escuelas rurales multigrado de la Región de Ñuble | No existe relación entre clima de convivencia escolar y resultados de lectura en esos establecimientos |
| 3 | Nutrición | A mayor frecuencia semanal de desayuno, menor índice de masa corporal para la edad en escolares de 4° básico de una comuna | No existe relación entre frecuencia de desayuno e índice de masa corporal para la edad en esos escolares |
| 4 | Ingeniería Civil | Existe relación positiva entre la precipitación diaria máxima y el número de colapsos de la red de aguas lluvia en tres comunas del sector poniente de Santiago, 2010-2023 | No existe relación entre precipitación diaria máxima y número de colapsos en esas comunas |
| 5 | Administración Pública | A mayor población comunal, mayor número de días de respuesta a solicitudes de acceso a la información en municipalidades de la Región del Biobío | No existe relación entre población comunal y días de respuesta en esas municipalidades |
| 6 | Ingeniería Comercial | Existe relación positiva entre el acceso a crédito formal y la sobrevivencia de microempresas del rubro comercio de la Región Metropolitana | No existe relación entre acceso a crédito formal y sobrevivencia de esas microempresas |
| 7 | Enfermería | Existe relación negativa entre los años de experiencia profesional y la carga laboral percibida en personal de enfermería de una unidad de paciente crítico | No existe relación entre años de experiencia y carga laboral percibida en ese personal |
| 8 | Kinesiología | A mayor adherencia al programa domiciliario, menor puntaje de discapacidad en el Índice de Oswestry en usuarios de un CESFAM | No existe relación entre adherencia al programa domiciliario y puntaje de discapacidad en esos usuarios |
De diferencia entre grupos
| # | Carrera | Hipótesis de investigación (H1) | Hipótesis nula (H0) |
|---|---|---|---|
| 9 | Enfermería | El personal del turno de noche presenta mayor carga laboral percibida que el del turno de día en una unidad de paciente crítico | No existe diferencia en la carga laboral percibida entre turno de noche y turno de día |
| 10 | Pedagogía | Los establecimientos rurales multigrado obtienen menores resultados de lectura que los rurales de curso simple en la Región de Ñuble | No existe diferencia en los resultados de lectura entre ambos tipos de establecimiento |
| 11 | Psicología | Las estudiantes que además trabajan de forma remunerada presentan mayor sintomatología ansiosa que quienes no trabajan | No existe diferencia en sintomatología ansiosa entre quienes trabajan de forma remunerada y quienes no |
| 12 | Odontología | Los escolares de establecimientos con programa de sellantes presentan menor índice COPD que los de establecimientos sin programa en una comuna | No existe diferencia en el índice COPD entre ambos grupos de escolares |
| 13 | Trabajo Social | Las egresadas del programa presentan mayor tasa de inserción laboral formal a un año que las postulantes no seleccionadas | No existe diferencia en la tasa de inserción laboral formal entre ambos grupos |
| 14 | Agronomía | El rendimiento de trigo difiere entre las tres dosis de fertilización nitrogenada evaluadas en suelo de secano | El rendimiento de trigo es igual en las tres dosis de fertilización nitrogenada |
| 15 | Medicina Veterinaria | La prevalencia de sobrepeso es mayor en caninos de vida estrictamente interior que en caninos con acceso a patio en una comuna | No existe diferencia en la prevalencia de sobrepeso entre ambos grupos de caninos |
Causales (diseño experimental o cuasiexperimental)
| # | Carrera | Hipótesis de investigación (H1) | Hipótesis nula (H0) |
|---|---|---|---|
| 16 | Kinesiología | El programa de ejercicio de control motor reduce la intensidad del dolor lumbar medido con la Escala Visual Análoga más que la kinesioterapia convencional, a las ocho semanas | No existe diferencia en la reducción del dolor lumbar entre ambos programas a las ocho semanas |
| 17 | Fonoaudiología | La intervención grupal de estimulación del lenguaje aumenta el puntaje de vocabulario expresivo en preescolares de un jardín infantil, respecto del grupo control | No existe diferencia en el puntaje de vocabulario expresivo entre grupo intervenido y grupo control |
| 18 | Pedagogía | La estrategia de lectura dialógica mejora la comprensión lectora de estudiantes de 2° básico respecto de la enseñanza habitual | No existe diferencia en la comprensión lectora entre ambas estrategias |
| 19 | Agronomía | La aplicación de bioestimulante foliar incrementa el peso de mil granos de trigo respecto del testigo sin aplicación | No existe diferencia en el peso de mil granos entre el tratamiento con bioestimulante y el testigo |
| 20 | Enfermería | La intervención educativa telefónica de seguimiento aumenta la adherencia al tratamiento antihipertensivo respecto del control habitual, a los tres meses | No existe diferencia en la adherencia al tratamiento entre intervención y control habitual a los tres meses |
Observa que las veinte comparten cuatro elementos: las variables con el nombre exacto que usan los objetivos, la población, el territorio o el contexto, y el período o momento de medición. Una hipótesis a la que le falta alguno de los cuatro es imposible de contrastar.
Cómo se redacta y dónde va
La hipótesis se escribe como afirmación, en presente y sin signos de interrogación; no lleva «se cree que», «probablemente» ni «se espera demostrar que». Va en el capítulo introductorio después de los objetivos, o al inicio del capítulo metodológico, según tu reglamento; en ambos casos, el mismo nombre de variable que aparece en los objetivos y en la tabla de operacionalización. La prueba cruzada está en cómo redactar objetivos generales y específicos.
Si tienes varios objetivos específicos que contrastan relaciones, numera las hipótesis para que cada una corresponda a uno: H1.1, H1.2, H1.3. Es la forma más simple de demostrar coherencia interna, y facilita el capítulo de resultados, donde cada hipótesis se retoma con su prueba y su decisión.
Los seis errores que la comisión marca
- Hipótesis en un estudio descriptivo o cualitativo. Si el alcance no la exige, incluirla revela que la metodología se copió.
- Hipótesis causal con diseño observacional. «Influye», «provoca» y «genera» exigen manipulación de la variable independiente.
- Hipótesis no contrastable. «La educación es fundamental para el desarrollo del país» no se puede rechazar con datos: es una afirmación de valor.
- Hipótesis sin población ni período. Sin el «en quiénes» y el «cuándo» no hay contraste posible.
- Redactarla como pregunta. La pregunta es la pregunta de investigación; la hipótesis es su respuesta anticipada, en afirmativo.
- Cambiarla después de ver los resultados. Ajustar la hipótesis al dato obtenido invalida la prueba estadística y es una falta de integridad académica, no un arreglo de redacción.
Lista de verificación
- ¿El alcance de tu estudio exige hipótesis?
- ¿El tipo de hipótesis cabe dentro de tu diseño?
- ¿Nombra ambas variables, la población, el territorio y el período?
- ¿Está escrita en afirmativo, en presente, sin hedging?
- ¿Tiene su H0 correspondiente, y cada H1 corresponde a un objetivo específico?
- ¿Los nombres de variable coinciden con los de la tabla de operacionalización?
- ¿Declaraste si el contraste es bilateral o unilateral, y el nivel de significancia?
De la hipótesis al capítulo de resultados
Una hipótesis bien formulada ya contiene la prueba estadística que usarás y la frase con que reportarás la decisión. Con Tesify puedes estructurar tu memoria desde la pregunta y las hipótesis hasta los resultados y avanzar capítulo a capítulo, con las referencias en APA 7 ordenadas desde el inicio. Más de 9.000 estudiantes lo han usado y el texto final es 100% escrito por ti: qué anticipas y con qué evidencia lo sostienes lo decides tú.
Preguntas frecuentes
¿Qué es una hipótesis de investigación?
Es una respuesta provisional a la pregunta de investigación, formulada antes de recoger los datos y redactada de modo que la evidencia pueda contradecirla. Se deriva de los antecedentes, no de la intuición.
¿Todas las tesis llevan hipótesis?
No. La requieren los estudios correlacionales y explicativos. Los exploratorios, la mayoría de los descriptivos y los estudios cualitativos no la llevan; algunas escuelas piden «supuestos de investigación» en su lugar.
¿Cuál es la diferencia entre hipótesis nula y alternativa?
La nula (H0) afirma que no hay relación, diferencia o efecto; la alternativa (H1) afirma que sí lo hay y suele coincidir con tu hipótesis de investigación. La prueba estadística evalúa si se puede rechazar la nula.
¿Qué pasa si mis resultados no apoyan la hipótesis?
Nada malo: se reporta y se discute. Un resultado no significativo es un resultado, y en la discusión explicas las posibles razones. Lo que no se puede hacer es cambiar la hipótesis para que calce con el dato.
¿Se puede plantear una hipótesis causal en una memoria de pregrado?
Solo si el diseño es experimental o cuasiexperimental, con manipulación de la variable independiente y, en lo posible, grupo de comparación. Con un diseño transversal la hipótesis debe hablar de asociación.
¿Cuántas hipótesis debe tener una memoria?
Tantas como objetivos específicos que contrasten una relación o diferencia, normalmente entre una y tres. Numéralas para que cada una quede asociada a su objetivo.
¿Dónde se ubican las hipótesis en la memoria?
Después de los objetivos en el capítulo introductorio, o al inicio del capítulo metodológico, según el reglamento de tu escuela. Lo importante es que estén antes de la descripción del análisis.
¿Qué diferencia hay entre hipótesis y supuesto?
La hipótesis se contrasta con datos y puede rechazarse. El supuesto es una premisa que el estudio asume como dada, por ejemplo que los participantes responden con sinceridad, y se declara sin ponerse a prueba.